About
Research has shown the relevance of teachers entering the profession prepared to promote skills in the socio-emotional domain (e.g., CASEL, 2012; Costa & Faria, 2013; Jones & Kahn, 2017). Likewise, the importance of these professionals developing their own socio-emotional skills in order to effectively deal with the challenges associated with exercising the teaching profession in the 21st century has been highlighted. XXI (Zins et al., 2007). The present investigation
aims to expand existing scientific knowledge in this field, particularly in Portugal, with the following objectives: (a) analyzing the extent to which initial teacher training includes, in the course syllabus, objectives and programmatic contents associated with the promotion of knowledge and/or skills related to the socio-emotional learning of children and higher education students (future teachers) [Study 1]; (b) know and compare the beliefs and
knowledge related to socio-emotional learning and the perception of emotional competence and self-efficacy of students attending the 1st and final years of initial teacher training courses [Study 2]; and (c) analyze the extent to which these differences vary depending on the different “doses” of promoting knowledge and/or skills related to the socio-emotional learning of children and higher education students (future teachers) included in the study plans [Study 2]. The results of the present study can be particularly useful to promote reflection in initial teacher training schools on the inclusion of socio-emotional skills in the study plans of their courses, and any changes that may be necessary, making them more current and adjusted to needs. training for future teachers, based on research recommendations, as well as informing political decisions in this area.
Produtos
1. Moreira, S., Peixoto, C., Coelho, V., Machado, F., Barros, S., Sousa-Pereira, F., & Marques-Pinto, A. (Fevereiro, 2023). Competências sociais e emocionais de futuros/as docentes: O papel de fatores sociodemográficos e académicos. Comunicação oral apresentada no VII Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (ENJIE). Porto, Portugal.
2. Ferreira, J., Peixoto, C., Coelho, V., Machado, F., Barros, S., Sousa-Pereira, F., & Marques-Pinto, A. (Fevereiro, 2023). Burnout na formação inicial de professores/as: O papel da regulação emocional. Comunicação oral apresentada no VII Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (ENJIE). Porto, Portugal.
3. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F. & Marques-Pinto, A. (julho, 2022). Initial teacher training in social and emotional learning in Portugal from coordinators’ perspectives. ICRE 2022, Porto, Portugal.
4. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., Moreira, A.S., Ferreira, J., & Marques Pinto, A. (junho, 2022) Social-emotional competence of Portuguese preservice teachers: An exploratory study. 8th ENSEC - European Network for Social and Emotional Competence Conference. Romenia.
5. Peixoto, C., Barros, S., Coelho, V., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (Setembro 2021). Is social and emotional learning included in Portuguese initial teacher training?. Oral communication at the VI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia.
Dissertações de Mestrado
1. Moreira, A. S. O. (2022). Competências sociais e emocionais de futuros/as docentes: Um estudo exploratório. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia. http://hdl.handle.net/10400.24/2239
2. Ferreira, J. F. M. (2022). Burnout na formação inicial de professores/as: o papel da regulação emocional. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia. https://repositorio.ismai.pt/handle/10400.24/2242
3. Lima, M. (2023). Um olhar sobre a formação inicial de professores/as: o seu papel na regulação emocional, autoeficácia e vivência afetiva. Universidade da Maia.
4. Morais, M. A. (2023). Formação inicial de professores: Crenças sobre aprendizagem socioemocional e estratégias de regulação emocional. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia.
Capítulo de livro
1. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Machado, F., Sousa-Pereira, F., Moreira, S., Ferreira, J., & Marques-Pinto (submetido para revisão). Formação de educadores de infância e promoção da aprendizagem socioemocional na educação pré-escolar. In M. D. Ricarte, P. V. Lyra, & A Marques-Pinto (Eds.), Competências socioemocionais e primeira infância (cap. 15). Hogrefe.
Artigos científicos
1. Moreira, A. S., Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (submetido). Future teachers' social-emotional competence: Associations with sociodemographic and academic variables. Teacher Development.
2. Ferreira, J., Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (em preparação). Burnout and emotional regulation: insights of future teachers.