Sobre
A investigação tem mostrado a relevância de os/as docentes ingressarem na profissão preparados/as para promover competências do domínio socioemocional (e.g., CASEL, 2012; Costa & Faria, 2013; Jones & Kahn, 2017). De igual modo, tem sido destacada a importância destes/as profissionais desenvolverem as suas próprias competências socioemocionais de forma a lidarem eficazmente com os desafios associados ao exercício da profissão docente no séc. XXI (Zins et al., 2007). A presente investigação
pretende expandir o conhecimento científico existente neste domínio, particularmente em Portugal, tendo como objetivos: (a) analisar em que medida a formação inicial de professores contempla, no plano de estudos dos cursos, objetivos e conteúdos programáticos associados à promoção de conhecimentos e/ou competências relacionados com a aprendizagem socioemocional das crianças e dos/as próprios/as estudantes do ensino superior (futuros/as docentes) [Estudo 1]; (b) conhecer e comparar as crenças e
conhecimentos relacionados com a aprendizagem socioemocional e a perceção de competência emocional e de autoeficácia de estudantes a frequentarem o 1.º ano e o último ano de cursos de formação inicial de professores [Estudo 2]; e (c) analisar em que medida essas diferenças variam em função das diferentes “doses” de promoção de conhecimentos e/ou competências relacionados com a aprendizagem socioemocional das crianças e dos/as próprios/as estudantes do ensino superior (futuros/as docentes) incluídas nos planos de estudos [Estudo 2]. Os resultados do presente estudo podem ser particularmente úteis para promover a reflexão das escolas de formação inicial de professores sobre a inclusão das competências socioemocionais nos planos de estudos dos seus cursos, e eventuais alterações que sejam necessárias, tornando-os mais atuais e ajustados às necessidades formativas dos/as futuros/as docentes, com base nas recomendações da investigação, assim como informar decisões políticas neste âmbito.
Produtos
1. Moreira, S., Peixoto, C., Coelho, V., Machado, F., Barros, S., Sousa-Pereira, F., & Marques-Pinto, A. (Fevereiro, 2023). Competências sociais e emocionais de futuros/as docentes: O papel de fatores sociodemográficos e académicos. Comunicação oral apresentada no VII Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (ENJIE). Porto, Portugal.
2. Ferreira, J., Peixoto, C., Coelho, V., Machado, F., Barros, S., Sousa-Pereira, F., & Marques-Pinto, A. (Fevereiro, 2023). Burnout na formação inicial de professores/as: O papel da regulação emocional. Comunicação oral apresentada no VII Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação (ENJIE). Porto, Portugal.
3. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F. & Marques-Pinto, A. (julho, 2022). Initial teacher training in social and emotional learning in Portugal from coordinators’ perspectives. ICRE 2022, Porto, Portugal.
4. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., Moreira, A.S., Ferreira, J., & Marques Pinto, A. (junho, 2022) Social-emotional competence of Portuguese preservice teachers: An exploratory study. 8th ENSEC - European Network for Social and Emotional Competence Conference. Romenia.
5. Peixoto, C., Barros, S., Coelho, V., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (Setembro 2021). Is social and emotional learning included in Portuguese initial teacher training?. Oral communication at the VI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia.
Dissertações de Mestrado
1. Moreira, A. S. O. (2022). Competências sociais e emocionais de futuros/as docentes: Um estudo exploratório. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia. http://hdl.handle.net/10400.24/2239
2. Ferreira, J. F. M. (2022). Burnout na formação inicial de professores/as: o papel da regulação emocional. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia. https://repositorio.ismai.pt/handle/10400.24/2242
3. Lima, M. (2023). Um olhar sobre a formação inicial de professores/as: o seu papel na regulação emocional, autoeficácia e vivência afetiva. Universidade da Maia.
4. Morais, M. A. (2023). Formação inicial de professores: Crenças sobre aprendizagem socioemocional e estratégias de regulação emocional. Dissertação de Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação. Universidade da Maia.
Capítulo de livro
1. Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Machado, F., Sousa-Pereira, F., Moreira, S., Ferreira, J., & Marques-Pinto (submetido para revisão). Formação de educadores de infância e promoção da aprendizagem socioemocional na educação pré-escolar. In M. D. Ricarte, P. V. Lyra, & A Marques-Pinto (Eds.), Competências socioemocionais e primeira infância (cap. 15). Hogrefe.
Artigos científicos
1. Moreira, A. S., Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (submetido). Future teachers' social-emotional competence: Associations with sociodemographic and academic variables. Teacher Development.
2. Ferreira, J., Peixoto, C., Coelho, V., Barros, S., Sousa-Pereira, F., Machado, F., & Marques-Pinto, A. (em preparação). Burnout and emotional regulation: insights of future teachers.