A ideia de continuum de serviços em Educação tem sido alvo de interesse por parte de investigadores e políticos (Berkeley et al., 2009; Björn et al., 2015; Ekstam, Linnanmäki, & Aunio, 2014; Gersten & Dimino, 2006; Tilly, 2008), tendo já alguns países desenvolvido esforços para implementarem políticas baseadas em modelos gradativos de pensar as necessidades de suporte à aprendizagem, por contraponto ao modelo dicotómico: aluno de educação especial / aluno de ensino regular. O Response-to-Intervention – RTI – é um modelo compatível com esta ideia, pois trata-se de um modelo gradativo que assume a monitorização das aprendizagens e do ensino como pedra basilar para a construção de uma escola inclusiva.

Esta abordagem preventiva – ie, identificação das dificuldades na aprendizagem, orientação dos professores para uma intervenção preventiva e adequação da intensidade de ensino às dificuldades dos alunos – necessita de instrumentos de avaliação que possibilitem aos professores situarem os alunos no currículo de forma rápida, objectiva, mas de fácil aplicação. Ora, a falta de instrumentos que cumpram tais critérios é um dos temas recorrentes no discurso dos professores (e.g., Ortiz et al., 1985; Sanches-Ferreira et al., 2010; Terziev, 2014).

Assim, na tentativa de encontrar instrumentos que permitissem ultrapassar algumas das queixas fundadas dos professores, num trabalho anterior – Consultancy Project UNICEF Arménia (Sanches-Ferreira et al., 2013a, 2016a, 2016b) a nossa opção recaiu na Functional Assessment Measure, FAM (Santa Clara Valley Medical Center) como instrumento de apoio à monitorização da aprendizagem dos alunos. A FAM é um instrumento de rápido preenchimento, composto por diferentes áreas académicas e funcionais, nas quais é possível avaliar/pontuar o nível de independência e de apoio para desempenhar as acções subjacentes a cada área. Deste modo, tem potencial para ser usada na avaliação dos alunos em risco educativo, ao permitir situá-los no nível académico, de funcionamento e de suporte necessário.

Este estudo tem como principal objectivo avaliar o uso da Functional Assessment Measure nas diferentes fases de avaliação, ie. desde a identificação preventiva das situações de risco, à referenciação, à avaliação especializada dos alunos e à definição das respostas de apoio a implementar. Para além disso, avaliaremos também o contributo da FAM para a descrição do perfil de funcionalidade dos alunos.