A utilização do telemóvel na sala de aula é um ato, na maioria das escolas portuguesas, inadmitido e passível de ser sancionado através de regulamentação específica existente em muitas escolas. Esta perspetiva assenta nas premissas de que o telemóvel é encarado como um fator de distração (Froese et al., 2012) por interromper o ritmo da aula quando toca ou vibra, por ser utilizado para copiar (Pickett & Thomas, 2006) ou, no extremo, para o cyberbulling (Holfeld, 2012). É inegável a tentação dos estudantes em olhar para o telemóvel durante as aulas, ler ou escrever mensagens, consultar o facebook, etc, e, escrever uma simples mensagem, pode reduzir a compreensão do que está a ser lecionado numa percentagem que pode variar entre os 10% e os 20% (Lawson & Henderson, 2015). Para além destes factos reconhecidos pelos professores, Thoonen, Sleegers, Peetsma e Oort (2011) realçam ainda o decréscimo da motivação dos estudantes como um fenómeno bem conhecido além-fronteiras e apontam para a problemática da identificação do estudante com o ambiente escolar, isto é, a escola não estará a responder às suas necessidades, interesses e valores. Por outro lado, a literatura é abundante na identificação do propósito de literacia científica para todos,
procurando juntar à preparação teórica experiências contextualizadas que deem sentido aos conhecimentos (Caamaño, 2005; Lopes et al. 2009; Silva, 2010) e que alarguem a visão da utilidade do conhecimento científico para dimensões culturais, sociais e éticas e que sustentem a compreensão do valor da ciência para o individuo e para a sociedade (Silva, 2010).
Talvez por estes motivos se encontrem vários estudos que remetem para uma crescente motivação dos estudantes nas aulas onde se utiliza o telemóvel. Face ao exposto, reconhece-se que os estudantes estarão mais predispostos e a envolver-se numa determinada tarefa se esta incluir a utilização, ativa e dinâmica, dos smartphones (Maia-Lima, Silva & Pereira, 2016). Neste sentido, será desenvolvido e aplicado material didático que permita perceber o impacto da utilização deste recurso na aprendizagem das ciências e da matemática e feito um levantamento da opinião dos envolvidos neste processo - professores e estudantes.